臺中市北區中華國民小學

校長：游麗蓉

壹、履歷自傳

一、自傳〜享受學文習武的過去 期待亦儒亦俠的未來 

❁青山綠水話童年 多元視野多省思

         麗蓉出生於純樸南投的耕讀家庭，父親服務於早期的省政府衛生處，終身奉公守法實事求是；母親溫和包容且明辨是非。家中雖食指浩繁，雙親一秉敦厚嚴謹的性格，對我們對生命態度有重要的啟迪，也是我們待人處世應對進退的典範；手足們及長後，分別在不同的教育階段或學科領域任教，每逢家族聚會，總進行著教育議題的意見交流，雖有立場不一見識不同之際，卻也讓人對教育現場的拼湊更為完整，也在不同的觀點中，得以相互體貼理解。

♥認真學習樂經歷 生命厚度更扎實

         從懵懂少年到展翼試飛，師專求學期間受到許多良師引導提攜，更有同窗好友共築美夢；75年分發本市忠明國小服務，在這裡我度過了初任導師青澀的生涯，受到許多同事的照顧，讓我在工作及生活充滿歡愉驚喜，更認定教育為終身職志。擔任國小主任一職，讓我對於人際互動、溝通協調、教學方法、班級經營、教學視導等有了更進一層的學習，承蒙長官及同事們的厚愛，一路走來三十餘年，在校園裡留下許多深刻美好的畫面。

        擔任總務期間，致力於永續校園的落實，希望「綠校園」樂活的概念，能在孩子心中扎根茁壯；學務輔導工作是我的最痛與最愛，希望能在這些保護個案或相對弱勢家庭心中，能灑下希望的種子。任教務主任之時積極推動協同教學、專業對話、教學視導，鼓勵教師累積教育現場智慧。回首來時路，最感謝的莫過於歷任校長及長官們的鼓勵栽培，以及同事們的義氣相挺，總讓我盡情的揮灑，擔任校長六年，與夥伴們巧握神奇的畫筆，寫下中華美麗的一頁……。讓自己和孩子的生命更為廣垠、更具厚度及彩度，也成就更好的自己。

♛風起雲湧懷希望，煦煦陽光展未來

        優質的教育取決於行政的效能、教學的專業、生活的學習，以達成公平、適性、卓越的目標。杷疏過往點滴，年少時在任由思緒馳騁的璀璨時光總讓人回味，我嘗試據此鋪陳自己未來的生活藍圖，老天爺總在最適當的時候交下最適切的任務。秉著初始對教育志業的熱情及忝在教學現場多年的經驗，我期待繼續成為中華國小溫柔堅定的守護者，扮演傳道有方、授業有趣、解惑有效的首席教師，引領老師提升其學習與教學的後設認知能力，深耕其思想厚度視野廣度及創造的力度，聚集具教育專業、多元視野、創新思維、終身學習、關懷學生且能樂在其中的教育志業工作者，體會當下幸福的況味，在這塊園地展現特有的風範及作為。

二、學習背景

三、教職經歷

四、專業培訓或證照

• • 107學年度〜迄今(111學年度)擔任本市國民小學學校課程計畫審查委員。
  • 教育部108課程綱要總綱宣講種子講師、中小學教師專業學習社群召集人講師。
  • 助理教授證（教育部103.5.10助理字第039587號）。
  • 國小級任教師證（省教育廳76.11.10教小登字第215335號）。
  • 101年北京大學《社會科學研究方法暑期課程班》應用線性回歸模型、結構方程模型課程培訓合格。
  • 96年臺中市教師資訊進階能力檢定合格。
  • 92年行政院人事行政局國小主任儲訓班第005期儲訓合格。
  • 89年臺中市國小英語教師研習儲訓合格。
  • 82年臺中師範學院幼稚教育專業學分班28學分成績及格。
  • 80年教育部委託中興大學辦理計算機輔助教學進修班5學分考核成績及格。

五、個人獎勵及獎助

• 102年臺灣青少年醫學暨保健學會年度優良碩博士論文獎。
• 101年獲國家科學委員會及教育部補助至日本大阪發表論文。
• 101年獲行政院大陸事務委員會獎助前往中國北京大學及廈門大學進行短期訪學及田野調查。
• 獲頒為臺中市88、89、90、91、93、95、96、97等學年度認輔工作績優教師。
• 94年度教育部全國學生事務及輔導工作優秀人員。
• 85年臺中市體育有功人員。

六、其他經歷

• 104學年度臺中市國民教育輔導團國語文領域輔導員；105學年度〜迄今(111學年度)擔任本市國民教育輔導團國小英語小組召集人或副召集人。
• 105、106年協助全國教育實習資訊平臺，撰寫提昇教育實習學生教育專業發展增能影片主題腳本。
• 103年迄今參與國教署委託臺灣師大心測中心辦理「國民中小學學生學習成就素養導向標準本位評量研究發展與推廣計畫」(國語文、社會) SBASA研發人員。
• 102年度擔任本市職業訓練局多元就業開發方案，特定家庭兒少課後輔導暨銀髮族日間關懷計畫教育訓練講師。
• 102年教育部全國教師在職進修資訊網諮詢委員會委員。彰化縣田中鎮立幼兒園長遴選委員會委員。
• 101年國立彰化師範大學教育研究所專題講座講師、103學年起迄今擔任教育部彰化師大場次「教師志業導入研習」講師及講座主持人。
• 103年獲教育部師資培育與藝術教育司邀請，於全國各縣市教師研習中心業務會議上進行專案分享。
• 99年受臺中市政府教育局委託辦理全市國中小安心餐券鉅額採購。95年受921震災重建基金會委託，規劃及協助臺中市各小學建置遊戲諮商室，並辦理招標事宜。
• 95年農業委員會四健會「田園之春」研習講師、彰化縣校外教學教案評審。
• 83〜85年任臺中市政府教育局青少年輔導團團員，負責規畫及辦理全市性認輔及小團體輔導教師訓練研習。
• 擔任教師期間，曾指導學生參加中小學聯合運動會同年榮獲甲組男生組、女生組亞軍；全市國語文競賽命題演說競賽連獲三年的第一名；作文比賽第一名等佳績。個人參加教師組或社會組書法、相聲腳本、軟式網球或排球賽亦有佳績。近兩年獲全國教育盃羽球賽女校長組第一名。

貳、辦學理念〜給力與您同行，勇敢面對未來

        麗蓉來自南投名間，鄉野成長樂趣無窮，從小到大遇見許多恩師，才得以有機會站在巨人肩膀上看世界，突破自己的侷限，看見生命無限的可能，也因此才得以目標更高、看得更遠，走得更快。在教學現場也常觀察著師生間的互動，那真是世上最美好的關係，能與校內同仁及全校孩子同行，更是人間好風景。

一、兼具理想與實務的教育信念

從愛出發，做好榜樣，用耐心和方法，讓每一個孩子都能成功。教育＝有教無類＋因材施教＋適性發展。

21. 有教無類

不放棄任何一個孩子，更要多愛不可愛的孩子；教育工作的價值就在於能用愛改變一個人。

21. 因材施教

天下沒有不可教的孩子，掌握孩子的個別差異，把每一個孩子帶上來。

21. 適性發展

開展潛能，啟發孩子的多元智慧，幫孩子種一個夢，為孩子開一扇窗，讓他們看得到希望的未來。

二、心靈相契的師生關係

        期許自己與全校親師生處事有彈性，不自以為是，適度接納他人意見的人。國小老師跟班上同學朝夕相處，個人獨到的見解，特殊的風格，常在潛移默化中，班級的性格更常反映著導師的性格。老師的一顰一笑、舉手投足造就了多少崇拜的眼光。師生關係的維繫、師生心靈的相契，就是在這種默然無形中，一天天一點點地醞釀、發酵、完成，看重每一個當下。

三、教育成功的重要推手是溫柔專業的老師

         決定一個人成敗是self-control（自制）、integrity（正直）、perseverance（恆毅力）。通常成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。所以教育的成功需要有毅力永不放棄的老師，常常自我激勵：不管對方是不是個認真的學生，我們都會選擇當一個認真老師。

         在情感面的堅持，也需要教學專業的不斷精進，以下是核心素養與有效教學指標的對照，提供我們在實際教學執行時的重要提醒及省思的鷹架。

    在電影「我的嗝嗝老師」中提到：一般老師只會傳授知識，優秀地會讓你理解知識，更厲害些的會教你運用知識，但有些老師會啟發你，帶來愛與智慧，讓你了解身為學習的真諦。所以贏得師資就贏得教育，贏得教育就贏得孩子和國家的未來。

                 凡走過的，必會留下痕跡；凡用心過的，必會發生影響。唯有運用教育潛在的強大力量「用熱情，給孩子成功的支點；用專業，點燃孩子生命的亮點」翻轉學生的命運。面對未來，我將以更具智慧的作為更為謙卑的態度，期盼能不斷的學習與自我超越，再創親師生共同美好的記憶！

參、樂耕這畝教育良田〜中華國小經營方案

一、學校簡介：

  (一)歷史背景

(二)校地面積：17490 平方公尺，校舍分靜思、敦品、勵學三棟及地下禮堂。

(三)小學班級數35班，另有分散式資源班及視障班各1班，3班幼兒園。

(四)教職員83位，平均年齡43歲，碩博士學位占71％，男性占24％。

(五)學校願景：快樂自信、尊重關懷、進步卓越。

(六)學校亮點：學校組織和諧融洽，師長教學認真專業。雙語教學有外師，社團校隊蓬勃發展；校園環境舒適安全、多元社團活動豐富，臨近科博館資源，學童秉性單純良善。

二、課程的圖像—適性揚才，成就每個孩子。

學習目標：生活化素養、帶得走的能力、解決問題的勇氣。

教學重點：學習動機及學習策略。

評量的目的：在參與、情意、技能、認知的面向上是否達成教學目標，並也教導學童回應評量的技巧。

    三、親師生齊步向前走〜全校的定錨共識

• 學生第一、快樂成長：學生是學校的主體，學校的一切作為都以保障學生受教權為前提，讓每個孩子都能愛/上學、愛上/學。
• 建立願景、發展特色：凝聚親師生的共識，建立學校發展願景，樹立學校風格與發展特色。
• 人性領導、注重專業：校長以身作則，不斷進修與成長，以專業樹立威望；實施人性領導，營造專業、分享、參與開放之校園文化。
• 分工授權、績效共享：採用「參與式管理」，充分授權分層負責，建立「榮辱與共」觀念，為提升學校效能而共同努力。
• 教學為先、提升品質：確立「行政支援教學」的觀念，主動積極建立完善的教學支持系統，讓教師專心教學、持續成長，進而提升「教與學」品質。
• 多元學習、適應變遷：二十一世紀是「快速變動、科技與創意」的知識經濟時代，學校應提供多元的學習教材與環境，讓孩子培養適應變遷世紀之必備能力。
• 整合資源、形象行銷：廣納、整合社會資源，與社區家長建立夥伴關係，共同戮力經營學校，運用公共關係，建立學校識別系統，積極進行形象行銷。
• 循序漸進、穩健踏實：在追求創新與改革之際，仍應循序漸進，以穩健踏實的態度推動校務工作，避免躁進與盲目跟從。

  四、讓孩子不錯過生命及學習這堂課〜學校存在的價值

    不只台灣，世界上許多國家的教育現場，也面臨著該為學生培養什麼樣的能力，讓他們進入職場與社會，能夠面對劇烈變化的未來。所以學校教育在傳授知識同時，更要注意學童的「生活」、「生涯」、「生命」三個內涵，有必要提供優質的學習環境供學子學習，包括軟體及硬體。中華移至新址已近三十年，教育是行動、互動及感動的歷程，在現今少子化的席捲及刻版角色的局限下，期許自己能帶著校內夥伴建立特色，發揮優勢智慧，不忘教育初衷，展現教育工作者的溫柔韌性與生命力，讓寶貝能愛上學，愛上學習。